Hallazgos Históricos de los Problemas de Aprendizaje
Hallazgos
Históricos de los Problemas de Aprendizaje
Por medio de la elaboración de este ensayo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de las diversas corrientes, Modelos y teoria de aprendizaje que existen y han existido durante muchos años. Para tratar los problemas de aprendizaje; en el mismo plantearemos un problema común y frecuente en cualquier niño de edad escolar, independientemente de cual sea la edad exacta. Tratado desde las diferentes teorías aplicadas en cada contexto escolar y que se pueden originar por diversos motivos.
Analizaremos de igual manera, que es un problema de aprendizaje, que lo causa y cuáles son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
Con este trabajo esperamos, como futuras docentes con especialidad en socio pedagogía
Del aprendizaje, poder servir de mediadoras entre nuestros alumnos y los profesionales especialista de estas temáticas; sirviendo el día de mañana como vínculo entre ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la mayoría de los casos de problemas, los niños tienden a mantenerse callados, debido a que no conocen las causas primordiales de su problema y muchas veces incluso, no conocen,no saben que están o presentando el mismo.
Las corrientes, Modelos y Teorías; las tres son interesantes, ya que, cada uno retoma desde puntos diferentes las dificultades de aprendizaje, pero a la vez, las tres están centradas en el sujeto. Gómez, (2011) afirma que “Para empezar la teoría organicista, se refiere que las dificultades del aprendizaje son producidas por problemas biológicos, hereditarios y/o orgánicos”. (p.18). Esta teoría hace su énfasis en la herencia que es un factor clave en la vida del ser humano, desde la mirada filosófica esta teoría es considerada como un organismo vivo que trasciende a los individuos y donde cada uno tiene una función que cumplir para que sea posible la vida en conjunto de forma estructurada y organizada para funcionar como un organismo biológico con entidad y existencia propia.
En la corriente ambientalista se basa en que las dificultades de aprendizaje son producto de los diversos contextos en los que vive el niño, especialmente los ambientes inmediatos como la familia o la escuela. Y por último la corriente integradora retoma las dificultades de aprendizaje desde la corriente organicista y ambientalista, retomado desde los factores personales, familiares, escolares y basados en el aprendizaje desde el punto de vista psicológico, biomédicos y orgánicos.(Gómez, 2011, p. 23)
De acuerdo a las tres corrientes, me apego más a la corriente integradora, pues no sólo se presenta las dificultades de aprendizaje por un problema hereditario o biológico, sino que además, es el contexto quien influye en el sujeto, debido a que al trabajar con éste, se considera los niveles educativos, culturales, sociolingüísticos, familiares y sociales, ya que por algunos de estos factores que estén por debajo, provoca que el individuo se encuentre en una situación en desventaja en relación a los demás, por tanto, presente una restricción que limite su rol y desempeño al momento de ejercer una actividad.
Analizaremos de igual manera, que es un problema de aprendizaje, que lo causa y cuáles son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
Con este trabajo esperamos, como futuras docentes con especialidad en socio pedagogía
Del aprendizaje, poder servir de mediadoras entre nuestros alumnos y los profesionales especialista de estas temáticas; sirviendo el día de mañana como vínculo entre ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la mayoría de los casos de problemas, los niños tienden a mantenerse callados, debido a que no conocen las causas primordiales de su problema y muchas veces incluso, no conocen,no saben que están o presentando el mismo.
Las corrientes, Modelos y Teorías; las tres son interesantes, ya que, cada uno retoma desde puntos diferentes las dificultades de aprendizaje, pero a la vez, las tres están centradas en el sujeto. Gómez, (2011) afirma que “Para empezar la teoría organicista, se refiere que las dificultades del aprendizaje son producidas por problemas biológicos, hereditarios y/o orgánicos”. (p.18). Esta teoría hace su énfasis en la herencia que es un factor clave en la vida del ser humano, desde la mirada filosófica esta teoría es considerada como un organismo vivo que trasciende a los individuos y donde cada uno tiene una función que cumplir para que sea posible la vida en conjunto de forma estructurada y organizada para funcionar como un organismo biológico con entidad y existencia propia.
En la corriente ambientalista se basa en que las dificultades de aprendizaje son producto de los diversos contextos en los que vive el niño, especialmente los ambientes inmediatos como la familia o la escuela. Y por último la corriente integradora retoma las dificultades de aprendizaje desde la corriente organicista y ambientalista, retomado desde los factores personales, familiares, escolares y basados en el aprendizaje desde el punto de vista psicológico, biomédicos y orgánicos.(Gómez, 2011, p. 23)
De acuerdo a las tres corrientes, me apego más a la corriente integradora, pues no sólo se presenta las dificultades de aprendizaje por un problema hereditario o biológico, sino que además, es el contexto quien influye en el sujeto, debido a que al trabajar con éste, se considera los niveles educativos, culturales, sociolingüísticos, familiares y sociales, ya que por algunos de estos factores que estén por debajo, provoca que el individuo se encuentre en una situación en desventaja en relación a los demás, por tanto, presente una restricción que limite su rol y desempeño al momento de ejercer una actividad.
Las Corrientes, Modelos y Teorías del Aprendizaje, hablan del comportamiento humano, tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes reflejadas en cada situación que se presenta ; los problemas de aprendizaje se han dado desde que los individuos empezaron a incorporar información de su entorno de diferentes maneras en sus esquemas mentales, es por eso que son muy comunes en el proceso del aprendizaje del hombre, evidenciándose en mayor grado en el proceso educativo.
El esquema cognitivo de cada individuo es complejo porque según la corriente Organicista agrupa a una gran variedad de explicaciones teóricas, todas ellas tienen un punto en común que la causa fundamental de los problemas de aprendizaje se encuentra en el propio sujeto. En educación no se pueden omitir los factores sociales, económicos o culturales. El enfoque de atención al niño en su aprendizaje será multidisciplinario en dialogo cooperativo en la solución de problemas dentro de un marco ecológico. Este dialogo apuntara a una definición amplia de los procesos de aprendizaje humano, lo que orientará el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
Mediante este enfoque tendremos que desentrañar primero en qué consiste el aprendizaje y considerar que el aprendizaje se produce de forma activa dentro de un ecosistema único pero a la vez rico en interacciones donde se van construyendo una vida con significados y con lenguaje.
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotsky (1836-1934) parte de considerar el carácter interactivo del desarrollo psíquico, haciendo hincapié en la interrelación entre los factores biológicos y sociales. Considera los factores sociales como los determinantes, como fuente de desarrollo de la persona, del sujeto, del individuo, mientras que considera que los factores biológicos resultan la base, la premisa para que puede ocurrir ese desarrollo. Afirmó que son los factores sociales los que precisamente constituyen el sustento de lo que denominó "Compensación" que resulta ser un complejo mecanismo que le sirve de base al restablecimiento o sustitución de las funciones alteradas o pérdidas, todo Regulado por el sistema nervioso central.
La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y este no se concreta a responder a los estimulo, sino que su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores.
Según Vygotski la zona de desarrollo próximo se retoma como aquellas funciones que todavía que no han madurado, pero que se hallan en el proceso de maduración, se puede decirlo que el niño está próximo a lograr.
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los primeros años de edad escolar.Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios.Entre las cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc. De la misma manera estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento y habilidades para la organización; Factores primordiales en la escuela.
Bibliografía:
Ganem Alarcón, Patricia (2010). Grupo Balderas Editores, ed. Piaget y Vygotski en el aula: como alternativa de trabajo docente. México, DF: Limusa, S. A. de C. V. pp. 18 y 21.
Montero, Mariza (2007) psicología. Editorial Kapelusz Venezolana. Caracas, VenezuelaTeorías del aprendizaje.
Palomino, J. (2010).Teorías corrientes y modelos de las dificultades de aprendizaje. Lima Perú.
Pozo, J. 2007. Teorías Cognitivas del Aprendizaje. España: Ediciones Morata.
VALDIVIESO, L. (2009). Psicología de las dificultades de aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Universitaria.
Vygotski, Lev (2007). Marcelo, Caruso, ed. Pensamiento y Habla. Colihue Clásica. pp. XVI Introducción Histórica.
El esquema cognitivo de cada individuo es complejo porque según la corriente Organicista agrupa a una gran variedad de explicaciones teóricas, todas ellas tienen un punto en común que la causa fundamental de los problemas de aprendizaje se encuentra en el propio sujeto. En educación no se pueden omitir los factores sociales, económicos o culturales. El enfoque de atención al niño en su aprendizaje será multidisciplinario en dialogo cooperativo en la solución de problemas dentro de un marco ecológico. Este dialogo apuntara a una definición amplia de los procesos de aprendizaje humano, lo que orientará el tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
Mediante este enfoque tendremos que desentrañar primero en qué consiste el aprendizaje y considerar que el aprendizaje se produce de forma activa dentro de un ecosistema único pero a la vez rico en interacciones donde se van construyendo una vida con significados y con lenguaje.
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotsky (1836-1934) parte de considerar el carácter interactivo del desarrollo psíquico, haciendo hincapié en la interrelación entre los factores biológicos y sociales. Considera los factores sociales como los determinantes, como fuente de desarrollo de la persona, del sujeto, del individuo, mientras que considera que los factores biológicos resultan la base, la premisa para que puede ocurrir ese desarrollo. Afirmó que son los factores sociales los que precisamente constituyen el sustento de lo que denominó "Compensación" que resulta ser un complejo mecanismo que le sirve de base al restablecimiento o sustitución de las funciones alteradas o pérdidas, todo Regulado por el sistema nervioso central.
La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y este no se concreta a responder a los estimulo, sino que su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores.
Según Vygotski la zona de desarrollo próximo se retoma como aquellas funciones que todavía que no han madurado, pero que se hallan en el proceso de maduración, se puede decirlo que el niño está próximo a lograr.
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los primeros años de edad escolar.Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios.Entre las cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc. De la misma manera estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento y habilidades para la organización; Factores primordiales en la escuela.
Bibliografía:
Ganem Alarcón, Patricia (2010). Grupo Balderas Editores, ed. Piaget y Vygotski en el aula: como alternativa de trabajo docente. México, DF: Limusa, S. A. de C. V. pp. 18 y 21.
Montero, Mariza (2007) psicología. Editorial Kapelusz Venezolana. Caracas, VenezuelaTeorías del aprendizaje.
Palomino, J. (2010).Teorías corrientes y modelos de las dificultades de aprendizaje. Lima Perú.
Pozo, J. 2007. Teorías Cognitivas del Aprendizaje. España: Ediciones Morata.
VALDIVIESO, L. (2009). Psicología de las dificultades de aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Universitaria.
Vygotski, Lev (2007). Marcelo, Caruso, ed. Pensamiento y Habla. Colihue Clásica. pp. XVI Introducción Histórica.
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