Estado del Arte del abordaje Pedagógico de las Dificultades de Aprendizaje

Autor: Bravo-Valdivieso, Luis; Milicic-Müller, Neva; Cuadro, Ariel; Mejía, Lydia; Eslava, Jorge Fecha: Año 2009País: Montevideo, Uruguay	Título de la Investigación: TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS Y PSICOPEDAGÓGICAS EN DIVERSOS PAÍSES DE SUD AMÉRICA
Objetivo: El objetivo de este artículo es describir algunas investigaciones que han tenido mayor relevancia en algunos países sudamericanos y cuyos resultados pueden aportar información intercambiable entre los investigadores de los diferentes países involucrados	Metodología: La investigación está basada en una metodología Mixta
Resultados: Según la investigación en educación especial en Trastornos del Aprendizaje escolar en Sud América parte principalmente, de dos ámbitos. El primero ligado a la educación, que hace emerger la relevancia del tema del fracaso escolar y la deserción. Dentro de esta perspectiva los trastornos específicos del aprendizaje, especialmente las dislexias, surgen como una de las causales más directas y aparecen con frecuencia asociados con factores socio económicos y emocionales familiares. El segundo aparece ligado al ámbito de la salud. Surge de los servicios de psiquiatría y neurología de los hospitales de niños, los cuales se ven inundados de consultas de niños con hiperkinesia, impulsividad, Dificultades en la atención y concentración y el aprendizaje de la lectura. Los especialistas de estos servicios abordan el tema desde la perspectiva de la descripción de los síndromes que tiene la población consultante, y efectúan investigaciones acerca de la efectividad del tratamiento medicamentoso y la comorbilidad de los trastornos de aprendizaje con el déficit atencional. También se pueden ver las investigaciones de Habib 1997 y Paulesu 1996, que confirman la existencia de alteraciones en el funcionamiento cerebral en las dislexias, independientemente de las condiciones socio económicas y del C.I de los niños. En Chile, Bravo (2004) publicó una exhaustiva revisión de esas investigaciones internacionales y su aplicación al campo pedagógico. Los resultados de ellas muestran que hay en todos los países un porcentaje de alumnos que tienen déficits en el desarrollo de algunos procesos cerebrales que demoran o interfieren su aprendizaje lector, por lo tanto en todas las escuelas primarias hay un grupo de niños que requiere de soluciones psicológicas individuales, pues no pueden aprender solamente con metodologías de enseñanza colectivas.	Estrategias del abordaje pedagógico Las estrategias para el aborda de las dificultades de aprendizaje  son realizadas con metodologías propias de las neurociencias, como ser las Imágenes producidas por la Resonancia Magnética nuclear, el EEG y los Potenciales Evocados y los estudios de anatomía patológica, las cuales no se aplican siempre en nuestros países sudamericanos

Estado del Arte del abordaje Pedagógico de las Dificultades de Aprendizaje

Autor:  Osorio, Belén Fecha:agosto,2010 País: Caracas, Venezuela	Título de la Investigación: La Formación Docente en Dificultades de Aprendizaje. Hacia el Desarrollo de Escuelas Inclusivas para la Atención a la Diversidad.
Objetivo: Determinar la pertinencia de la formación docente en Dificultades de Aprendizaje de la UPEL-IPC, en el desarrollo de escuelas inclusivas para la atención a la diversidad.	Metodología: Investigación de tipo etnográfico, su atención en el ambiente natural y en el contacto directo con los sujetos de la investigación, a fin de que los testimonios recabados se mostrarán lo más veraces posibles, para identificar respuestas a los objetivos planteados.
Resultados: Se encontró que  la formación del docente especialista en DA, no reporta en el marco de la acción educativa especializada, referenciales metodológicos que bien pudieran estar orientados a la igualdad de condiciones sin dejar de percibir la diferencia en el educando, identificando como Carencias en dominios conceptuales y procedimentales sobre la Educación Inicial, Básica y Media Diversificada, además de centrar la atención en aspectos referidos a lectura, escritura y matemática, generando en consecuencia una atención educativa a nivel individual sesgada en cuanto a la visión integral y holística del educando y de igual manera una desatención de los procesos	Estrategias del abordaje pedagógico ● Diseñar y planificar el proceso educativo de los alumnos en base a proyectos con atención a la diversidad donde todos los actores sean responsables de la inclusión. ● Diseñar estrategias metodológicas desde concepciones filosóficas, pedagógicas y psicológicas, que le permiten al educando apropiarse del conocimiento en igualdad de condiciones. ● Manifestar una actitud crítica en cuanto a los aportes de los modelos teóricos orientados estratégicamente, a la atención de la diversidad en el marco de la escuela inclusiva. ● Conocer los diseños curriculares de los niveles de Educación Inicial, Básica o Primaria, Media, Diversificada y Profesional con la finalidad de favorecer la atención a la diversidad. ● Desarrollar estrategias de acción educativa como sistema de apoyo para la atención educativa a la diversidad presente en el contexto educativo.

Estado del Arte del abordaje Pedagógico de las Dificultades de Aprendizaje

Autor:  Marvassio, María de los Ángeles Fecha: agosto,2014                País: Argentina	Título de la Investigación:  Dificultades de atención en el aula Aportes de la psicopedagogía
Objetivo:  Investigar las herramientas que son ofrecidas desde el campo de la psicopedagogía a los docentes de nivel primario con niños que presentan TDAH.	Metodología: Metodología de tipo cualitativo para plantear alternativas en términos de políticas institucionales y de trabajo en el aula, que permitieran avanzar en la solución del problema.
Resultados: El abordaje de esta problemática ha sido hasta hora mayormente de terapias cognitivo-conductuales y/o medicamentos. El fármaco específico que suele prescribir, solamente reducirían momentáneamente los síntomas sobre la conducta y atención, pero no puede operar sobre muchas otras dificultades, asociadas o subyacentes.	Estrategias del abordaje pedagógico Consignas claras y cortas sentarlo cerca del escritorio del docente supervisar permanentemente sus actividades motivarlo y estimularlo constantemente guiarlo en cada una de las tareas Hablarle mirándolo a los ojos.

Autor: Tenorio, Solange Fecha: año  2015:  País Santiago, Chile	Título de la Investigación: Formación inicial docente y necesidades educativas especiales.
Objetivo: Conceder una respuesta educativa que sea apropiada a la diversidad del alumnado, en una sociedad que se declara a favor de la inclusión.	Metodología: Metodología de tipo cualitativo
Resultados: En nuestro país, los resultados de la investigación realizada por la UMCE durante los años 2006 y 2007 coinciden con la efectuada por CEAS el año 2004, en cuanto a que aún prima un modelo médico observado no sólo en educadores diferenciales, sino también en profesores de aulas regulares; En el primer estudio mencionado, se precisa que los profesores de aulas comunes consideran que son los profesores de apoyo los mayores responsables de la enseñanza de los/as alumnos/as con N.E.E. Se indica la urgencia de reorientar la formación inicial docente y optimizar la línea de formación continua de los profesionales involucrados en procesos de integración, considerando los nuevos enfoques teóricos respecto de la discapacidad.	Estrategias del abordaje pedagógico  Se hace mención a la necesidad de desarrollar estrategias renovadas que consideren el marco curricular de la educación regular para asegurar el progreso educativo los/las estudiantes con N.E.E. (MINEDUC-UMCE 2007). Distintas metodologías y materiales que deben utilizar los docentes para responder a los requerimientos que poseen algunos estudiantes. Estrategias y metodologías, y pese a que no estaban enfocadas a su aplicación con estudiantes con N.E.E., revelan cierta seguridad de poder adecuarlas al contexto.

Autor:AIELLO-SINDONI, MARIA Fecha: 3, julio-diciembre, año 2009 País:Bogotá, Colombia	Título de la Investigación: Dificultades en el aprendizaje de la metodología de la investigación
Objetivo: Descubrir y comprender qué dificultades conceptuales presentan los estudiantes en el aprendizaje de los distintos temas de Metodología de la Investigación.	Metodología: La investigación es cualitativo, ya que se trata no sólo de identificar las dificultades que presentan los estudiantes a partir de sus desempeños, sino también de comprender dichas dificultades a la luz de los significados atribuidos por los actores y de la situación de enseñanza.
Resultados: En un intento de comprender una de las deficiencias en el conocimiento de los alumnos su fragilidad, se encontró que las propias vivencias y sentires de los estudiantes constituyen un valioso material, a partir del cual es posible desentrañar los significados que los actores atribuyen a su aprendizaje; Un primer aspecto que emerge de las expresiones utilizadas por los alumnos en los diálogos que se generaron fue el de la motivación con que enfrentaron.	Estrategias del abordaje pedagógico Contenidos vinculados a la problemática de la metodología

Autor:Acosta, Gil. Ednna Lucena Fecha:  09 febrero, año2009  :  País:Bogota, Colombia.	TITULO  DE LA INVESTIGACIÓN: Orientaciones pedagógicas para la atención de niños, niñas y jóvenes con trastornos del aprendizaje.
Objetivo: orientar a los maestros y maestras en la implementación de prácticas pedagógicas que favorezcan el ejercicio del derecho que tienen los estudiantes con trastornos del aprendizaje.	Metodología: La metodología de la investigación es cualitativa.
Resultados: Desde una perspectiva neuropsicopedagógica los trastornos del aprendizaje se asumen como dificultades específicas que se pueden presentar para la adquisición de aprendizajes de tipo académico fundamentalmente. Se está hablando de niños que aparentemente presentan un desarrollo y un nivel de inteligencia normal, pero que al enfrentarse con ciertas exigencias escolares evidencian fallas o dificultades en su desempeño, en relación a lo esperado para estudiantes de su edad y entorno, ya sea en un área en particular o en varias de ellas; Las causas que originan los trastornos del aprendizaje se encuentran actualmente muy discutidas en la bibliografía; sin embargo, se asume que son de diversa índole y complejidad. Están ligadas a la maduración cerebral lenta; disfunción o lesión cortical, o de otras áreas corticales relacionadas con funciones de procesamiento específicas; anormalidades biológicas o genéticas. También están implicados factores no biológicos	Estrategias del abordaje pedagógico Comunicación con los padres de familia o acudientes responsables Gestionar la remisión a los servicios de apoyo especializado Establecer los criterios de evaluación del nivel de competencia curricular en las áreas en las que el estudiante presenta bajo rendimiento. Establecer los acuerdos para implementar planes de acción pedagógica. Equipos de trabajo cooperativos. Entrenamiento en habilidades interpersonales. Role-playing y simulaciones

Autor:Mariela Cabello S. Fecha:  ,año 2007 : País:  Caracas, Venezuela.	Título de la Investigación: Discapacidad y dificultades de aprendizaje: Una distinción necesaria.
Objetivo: Analizar la relación existente entre las nociones de Discapacidad y Dificultades de Aprendizaje.	Metodología: La investigación está basada en una metodología cualitativa.
Resultados: Poplin (1991, citado en Hernández de la Torre y Díaz Sotillo, 2000) sostiene acerca de esto que los problemas de aprendizaje no constituyen una sola condición de incapacidad con una serie de características fácilmente definibles (s/p). La autora destaca que se ha encontrado mayor variedad de problemas dentro de las categorías establecidas de las DA que entre la población de alumnos considerados de aprendizaje normal; La revisión precedente conduce necesariamente a la apertura de nuevos espacios de discusión en el campo de la atención de la diversidad humana. Se abre de esta forma una nueva perspectiva que implica una revisión de los cimientos teóricos de la Educación Especial actual.	Estrategias del abordaje pedagógico Al analizar los ejes centrales del abordaje pedagógico de la educación, se aprecia que los estudios y programas apuntan hacia la estimulación del desarrollo afectivo, intelectual, social, lógico-matemático, del lenguaje, expresión plástica y artística, y la psicomotricidad en sus diversas manifestaciones. La integración de padres de familia, alumnos y maestros es un factor fundamental para lograr el éxito escolar en las todos los contextos educativos.

Autor:GonzálvezMaciá, Carolina, Vicent Juan, María, Sanmartín López, Ricardo Fecha: año  :  Valencia, España	Título de la Investigación: ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Objetivo: Profundizar en el análisis de las actitudes que se adoptan hacia las personas con diversidad funcional en seno de la comunidad educativa atendiendo al contexto específico de Latinoamérica	Metodología: Metodología de tipo cualitativo
Resultados:  Romero y Lauretti (2016) realizaron un trabajo de estudio acerca de estrategias de inclusión de las personas con discapacidad en diversos países latinoamericanos. En este trabajo se pudo comprobar que los países que habían realizado más investigaciones a nivel práctico para favorecer la inclusión de las personas con discapacidad fueron: Chile, Uruguay, Argentina, Colombia, Brasil y México. Ya en el año 2006, los autores establecieron que la inclusión escolar estaba teniendo lugar en Latinoamérica, no al mismo ritmo que otros países con mayores recursos económicos, como es el caso de España, pero sí que se tenía en cuenta a la hora de elaborar investigaciones para la mejora de la práctica educativa. Además, Romero y Lauretti(2016) concluyen estableciendo que la importancia de la aceptación de la diversidad no reside en medidas políticas y legales exclusivamente, sino que se debe formar y capacitar a la comunidad educativa para que modifique su actitud hacia la discapacidad y asuma el papel que le corresponde en la inclusión educativa.	Estrategias del abordaje pedagógico  Contacto con personas con discapacidad. Exposición indirecta (películas, vídeos, libros). Adquisición de información. Experiencias no académicas en pequeños grupos Equipos de trabajo cooperativos. Entrenamiento en habilidades interpersonales. Role-playing y simulación de discapacidades Programa de tutoría por los iguales

Autor:Hernández, Fernández. Antonio Fecha: junio año2014  :  País:  Granada, España	Título de la Investigación: La Metodología Docente en el Trastorno del Espectro Autista
Objetivo: Analizar la metodología docente en el trastorno del espectro autista.	Metodología: La investigación está basada en una metodología Mixta; La cualitativa, pretende comprender e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de las personas (se busca construir nuevo conocimiento). La cuantitativa, persigue la descripción lo más exacta de lo que ocurre en la realidad social.
Resultados: El enfoque actual del autismo: Hoy día se sabe poco de los elementos básicos del trastorno, como las causas o las tasas de prevalencia. Existen estudios que indican la probabilidad de padecer el trastorno del espectro autista en 1 de cada 166 individuos, pero también sugieren que ha aumentado durante la última década. En los últimos años se han producido cambios importantes. El enfoque general del autismo consiste en su consideración desde una perspectiva evolutiva como un trastorno del desarrollo. En los procedimientos para tratar el autismo también se han producido cambios importantes. La educación se ha caracterizado en los últimos años por un estilo más pragmático y natural, más integrador, más centrado en la comunicación como núcleo esencial del desarrollo, más respetuoso con los recursos y capacidades de las personas autistas.	Estrategias del abordaje pedagógico Las relaciones sociales La comunicación y el lenguaje La insistencia y la variancia del ambiente

Estado del Arte del abordaje Pedagógico de las Dificultades de aprendizaje

Autor:   M.Sc. Edith Granados Alvarado Fecha: 2010. País Costa Rica	Título de la Investigación: Abordaje de las Necesidades Educativas Especiales en el aula de Preescolar.
Objetivo: Proporcionar al niño/a un ambiente acorde con sus necesidades e intereses que le permita desarrollarse sin sensación de fracaso y frustración.	Metodología: La metodología que orientó esta investigación corresponde a un enfoque cualitativo interpretativo, utilizando la estrategia de análisis documental, y la modalidad de estado del arte.
Resultados: niños/as con problemas de "familias ausentes ante determinadas problemáticas. Instituciones educativas con deficiencia en los recursos humanos y edificios. Métodos inadecuados a la necesidad detectada métodos no acordes a métodos tradicionalistas ante problemáticas actuales. Docentes sin bases teóricas para, docentes con innovaciones teóricas pero no prácticas (o a la inversa).	Abordajes de aula Es necesario utilizar para la práctica de actividades diferentes materiales.  Colocar al o la estudiante con un compañero(a) que le ayude a centrar su atención y a realizar los trabajos en clase.  Fomentar el trabajo en equipo y animar a los otros estudiantes que terminan más rápido que apoyen a su compañero o compañera con discapacidad  Lo más importante es hablar con el resto de compañeros y compañeras de la clase y explicar la situación del niño o niña con discapacidad resaltando sus capacidades, habilidades y destrezas.

 Bibliografías:

Alcedo, M. A., Gómez-Sánchez, L.E., Fontanil, Y. y González-García, R. (2013). Propiedades psicométricas del Inventario de Actitudes hacia Personas con Discapacidad (IAPD). Revista Mexicana de Psicología, 30(2), 152-162.

Aldana, L., Hernández, N. y Mahecha, M. (2006). De diagnósticos clínicos a procesos educativos-pedagógicos

Baptista, La Cruz, J. (2007), “Compilación de estrategias pedagógicas generales y específicas para apoyar la construcción del aprendizaje del alumno en condición de discapacidad o necesidades educativas especiales integrado al sistema educativo regular”. Maracaibo, Edo Zulia, Venezuela.

Eslava Cobos, J., Mejía de Eslava, L., Quintanar, L. y Solovieva, Y. (2008). Los trastornos del Aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas. Bogotá: Editorial Magisterio.

Granados Alvarado,Edith . (2010)  “Abordaje de las necesidades educativas especiales en el aula de preescolar”, Costa Rica,pp.1-29

Ministerio de Educación Nacional – Ministerio de Hacienda y Crédito Público de la República de Colombia. «Decreto 360». Bogotá: 9 de febrero de 2009.

Ley de integración social de las personas con discapacidad nº19.284 Santiago de chile, enero de 2014.

Página en línea www.efdeport.com Revista Digital-Buenos Aires. AÑO 14 Nº 131-2009

Priolo-Sánchez, M. (2006). Diferencias que nos constituyen, diversidades que encubren desigualdades. La incomodidad del nosotros. Disponible: www.cori.unicamp.br/jornadas/completos/UNER/ PRIOLO,%20MARCOS.doc. Consulta: noviembre, 2006

Tenorio S. (2009). Representaciones Sociales de la Integración Escolar: Miradas en Tensión. Revista Perspectivas Educacionales, nº 9, 209-207. Facultad de Filosofía y Educación UMCE, Santiago, Chile.

OSORIO, Belén. La formación docente en dificultades de aprendizaje: Hacia el desarrollo de escuelas inclusivas para la atención a la diversidad. Revista de Investigación [online]. 2010.